柯政
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姓名：柯政
职称：教授
职位：课程与教学研究所副所长
邮箱：kezheng @ecnu.edu.cn
联系电话： 021-523136364
办公地点： 华东师范大学文科大楼1612
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研究方向：
教育社会学（特别关注教育与学生的社会流动）
教育政策研究
制度理论
课程教学理论
社会兼职：
九三学社上海市委文教委员会委员
九三学社华东师范大学委员会委员
上海市普陀区第十三届政协委员
学术成果：
著作：柯政. (2011). 理解困境：课程改革实施行为的新制度主义分析. 北京：教育科学出版社.
CSSCI论文：
Chen, S.Y. & Ke, Z. (2014). Why the leadership of change is especially difficult for Chinese principals: A macro-institutional explanation. Journal of Organizational Change Management, 27(3), 486-498
柯政. (2014). 文理不分科怎么做？：基于备择政策利弊分析的政策建议.全球教育展望,2,30-40.
柯政、陈霜叶、任友群.(2013). 重点学校与非重点学校的校长领导行为比较. 北京大学教育评论, 1: 108-127.
柯政.(2012). 略析农村教育研究中常见的两个方法问题. 全球教育展望, 4: 73-78.
柯政.(2012). 教育与学生社会流动需求：对当前有关衡水中学现象讨论的一点补充. 教育发展研究, 6: 23-27.
柯政.(2011). 学校本位教师专业发展的立论基础. 全球教育展望, 9: 37-43.
柯政、洪志忠. (2011). 教师专业发展的本土理解：基于对132位中学高级教师的调查. 教育发展研究, 18:48-56.
柯政.(2011). 教师的文化-认知是如何影响课程政策实施的：以“研究性学习”政策为例. 全球教育展望, 3: 39-48.
柯政.(2010). 考试评价制度改革的复杂性分析：以素质教育评价政策为例. 全球教育展望, 2: 25-30.
柯政.(2010). 专家学者参与教育政策制定的多视角分析. 教育发展研究, 2: 30-34.
柯政.(2010). 规范性制度对新课程政策实施的影响及其政策意义. 北京大学教育评论, 1: 101-113.
柯政.(2009). 课程改革过程中的教育督导行为分析. 教育发展研究, 10: 43-48.
柯政.(2008). 学校对研究性学习的回应行为分析. 教育发展研究, 24: 67-70.
柯政.(2007). 学校变革困难的新制度主义解释. 北京大学教育评论, 1: 42-54.